教育的目地在于培养至善的品德

家长反馈一：在快乐中成长

几年前听说纽约中城中学成立，招收六至十二年级学生。当时我并没有打算把孩子送过来。我们家住新泽西，公校教育水平全美国名列前茅，孩子功课很好，读“天才班”。纽约中城中学的课程难度比不上我儿子学校的课程。虽然知道中城中学的老师有不少是大法弟子，教授的内容干净传统，我们自认为平时对孩子的教育抓的很紧，除了学法，也经常检查学校教的内容，有不符合法理的地方都会及时和孩子纠正，所以没有觉的有必要把孩子送到中城中学。

儿子到了十岁，事情开始发生变化。首先是和他讲道理他不听了，理由是：你们讲的这些是你们的观点（opinion），我有我的观点，观点没有对错，只是不同的选择。所以连最基本的对错标准都没有办法教了。慢慢的，也不和我们交流学校的事了，因为双方观点不同嘛。在他眼里，家长总是老一套，他要自己去判断。自己怎么判断呢？标准在哪里呢？聪明孩子学什么都快，包括糟粕。现在媒体和学校左派思潮渗透严重，拒绝家长，孩子又能从哪里学到正确的世界观？果不其然，孩子开始学起玩世不恭的态度，“I don't care”（我才不管）是口头语，法也学的少了，三天打鱼、两天晒网，情绪渐渐消沉颓废，从学校回来就把自己关在屋里，很少说话，和家里人关系也日益紧张。

为了调整孩子的状态，我翻阅了很多教育理论，也在网上查找其他母亲的经验之谈，发现人的各种所谓的专家所提出的方法都是隔靴搔痒，治标不治本。少数的成功案例也靠的是信仰。当然对我们来说最好的办法就是学法。我们利用暑假每天陪孩子学法炼功，孩子真的越来越好，越来越阳光。到了九月份开学，渐渐的常人学校的影响又表现出来，加上功课紧张，学法时间减少，状态逐渐退步。于是圣诞节假期我们又抓着孩子学法，又好一些。一开学，又开始退步……简直就象拔河一样，一边是家长，一边是变异的社会，两边拔河抢孩子。

二零一八年DC法会上一位中城中学学生家长的发言打动了我，她的儿子在中城学校戒掉了玩计算机游戏的毛病，行为也归正了。我在反思，是不是自己太看中常人中的“名”，天才班和名校不也是人的东西吗？真的能把孩子教育好吗？

紧接着师父讲法，师父说：“神韵早期的时候啊，大家对神韵的认识也不足，说这个孩子跳舞，完了干啥？他没想到，师父用人不能说用完就完哪，我得考虑这孩子的前程。我办中学、大学、研究生院。这个小孩啊，那个家长当初都不愿意送，舍不得。可是舍不得呢，那个十二、三岁的时候，正出功夫的时候，软度又好，舍不得。等到十四、五岁，一看，这孩子到了十五岁就管不了了，他跟你顶嘴、跟你干了。一看这不行了，赶快送山上去（众笑）。可是哪，这孩子已经硬了，在山上也很吃力了。”[1]

当时我儿子刚好十二岁，已经这么难了，到十五岁会什么样真是不敢想。于是我们带他到中城中学来面试。

相比条件好的中学，中城中学的校舍略显简陋。与之形成鲜明对比的是学生们朝气蓬勃的身影和青春恣意的笑脸。在等待儿子面试的时候，一位学校的老师过来闲聊，说我们把孩子送这里来是正确的决定，因为这个学校的孩子都很快乐。他每天在办公室都听到学生们快乐的笑声，有时他不得不出去让学生们笑的小声一点，以免影响老师备课。他曾在多家学校任职，这个学校的学生是最快乐的。他接着补充说：只要孩子快乐，教导就不成问题了，你说的话他都很容易听進去的。

听了这位老师的介绍，我们忐忑的心略略放下了。但看到学校从早到晚排的满满的课程，心里忍不住嘀咕：这么满的安排，连玩的时间都没有，能快乐吗？会不会学成书呆子啊？算了，既来之，则安之，先试试吧。就这样，孩子進了中城中学。

孩子很快适应了新环境，没有抱怨没时间玩，反而很喜欢去学校，真的越来越快乐，因此也对学校的各项要求自愿遵守。学校每星期有一次全校大会，规范学生行为举止，还有针对不同年龄的道德课。这个道德课不是象一般学校的走走过场，讲些政治正确高大上的空谈，而是深入浅出的讲西方古典哲学思想，介绍亚里士多德的学说等等，归正学生的思想。慢慢的孩子在家里也有问有答，麻烦到家长时也会说“谢谢”或“对不起”。

周围的朋友看到我们从繁华的大纽约地区搬到偏僻的小镇有些不解，孩子回答说：以前没有觉的学习是快乐的，只有放学玩的时候才开心。在这里上课也很快乐，我是在快乐中学习！朋友还是不明白，这个学校的课程也没什么特别啊？娱乐设施都很少，怎么会快乐呢？我想了想，就给他讲了儿子学中文的故事。

我们是华人家庭，很重视让孩子学中文，但孩子一直不积极，因为周围同学都不用中文，周末的中文学校去一次就不喜欢，拒绝再去。他觉的我们要求他学中文是故意折磨他，心里很排斥。到了中城中学，学校看孩子是华人面孔，家长也说中文，以为他肯定有中文基础，直接就分到中文第二级。其实那时儿子几乎不说中文，上课就是听天书。

老师发现他跟不上，把他换到低一级的中文班。儿子上了一节课就想找老师换回二班。原因是他在二班很开心，在一班，虽然学的内容接近他的水平，但不知道为什么就是没有在二班开心。我很奇怪，仔仔细细地问了两个班的情况，发现中文二班的老师要求学生每次上课背《转法轮》中的〈论语〉，也不多要求，一次背一句。但中文一班没有这个要求。我心里一动，虽然孩子从小和我们学法，但长大后受常人影响，学法渐渐不用心，左耳朵進右耳朵出，只是走过场。现在老师上课要求背法，孩子明白的那面自然心生喜悦。于是我去找中文老师说明情况，希望她给孩子一个机会。

老师勉为其难的给了孩子一个月尝试期，要求下一次考试达到及格（之前考试只有二十分）。儿子答应了，让我们每天多教他认两个字，再教他一句中文的《论语》。《论语》的内容对他来说还理解不了，里面的用词也不是日常生活中用的到的，一开始他只能硬靠发音来记，但他越背越开心。很快就从一天一小句（一个逗号算一小句），发展到可以一天背一大句（一个句号是一大句）。两个星期后，他的考试考了一百分，進步之快连他自己都吃惊。

儿子顺利的留在二班，《论语》也越背越顺。如果他背的快，超额完成，我们就和老师沟通，老师课堂上检查，表扬他的進步。这样他越背越有动力，背完《论语》，开始背《转法轮》。随之整个人的气质也开始变化，越来越明亮干净。学校的老师很多都是大法弟子，和家长理念一致，互相配合象是一个团队，往同一个方向努力，把孩子逐渐带向正轨。而常人学校是和我们拧劲，往不同方向撕扯，孩子也觉的无所适从。特别是孩子明白的那面看到社会上种种不好的因素对孩子的影响，会焦虑和不安，这也是很多孩子长大后脾气越来越坏的原因之一。

古人说：山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。学校也是如此，豪华的设备、漂亮的校舍、名校毕业履历光鲜的教师，如果偏离了正确的教育理念，一切外表的华丽都是毫无意义的。

家长反馈二：不爱练琴的孩子改变了

我家孩子属于学的快但不爱练琴的，以前在公立学校，周围的同学只是把音乐作为爱好，孩子很容易在他们之中出类拔萃，就更不觉的有努力练习的必要。每次督促他练习都会闹的人仰马翻、鸡飞狗跳。

转到纽约中城中学音乐系，他有了很大的改变。首先，学校每个星期有“音乐会练习”（concert practice），每位学生都要在大家面前独奏。中城中学音乐系的学生都相当有天分，哪怕学习乐器时间短，水平都不错。一听大家的独奏，儿子马上就感觉到压力，不敢掉以轻心。

其次，学校每天下午有自练时间，学生必须待在练习室内，有老师监督。周围同学都很努力的练，他不好意思不练，只能硬着头皮练习，慢慢的也就习惯了。除了自练，平时还有乐团排练和乐器组排练，形式多样，也不容易感觉乏味。

最关键的转变是缘于立志要考上飞天学院。第一学年快结束时，全系有将近一半的学生考上飞天学院，特别是八年级和九年级的学生，几乎都走空了。看到平时一起朝夕相处的同学高高兴兴的离开，他五味杂陈，有点懵也有点失落，更多的是后悔往日只顾贪玩，浪费了大好光阴。他给自己设定了目标，也要考上飞天学院。暑假里他努力练习，从一开始每天只能练一个小时，慢慢的可以练三个小时。

经过一个夏天，他的琴技有了很大提高。同学看到了都为他高兴，经常和他切磋。艺术界向来是竞争激烈的，普通艺术学校内的学生关系往往是剑拔弩张。纽约中城中学的音乐系同学之间虽然也有竞争，但却是良性竞争。大家互相比着看谁進步更快，同时也互相帮助，年长的同学照顾年纪小的，先進校的学生照顾后入学的同学，互助关心，相处和睦。在这样的环境中，我儿子除了技术的提高，也学到了积极向上、关心他人的心态。

家长反馈三：纯正传统的艺术净土

我们的孩子从小热爱古典音乐，拒绝听流行乐，也很早就表现出音乐天赋，在国际钢琴比赛上得过一等奖。随着年龄的增长，他越来越受周围同学和朋友的影响，觉的去学计算机或科技才是正途，音乐只能是业余爱好。加上学校管弦乐队演奏的也是些通俗音乐，他没有兴趣，于是慢慢的开始放弃练习。但他自己也承认他爱音乐胜过一切，放弃了音乐他内心找不到人生的目标，很苦恼，也无处述说，越来越封闭自己，脾气也越来越坏。

我们听说纽约州中城中学的音乐系教授的是纯正的古典音乐，就决定转学到这里，给孩子一个环境，看看能不能找回对音乐的兴趣。

在中城中学，孩子每天听的练的学的都是古典正统音乐。一个星期之后他开始唱着歌回家，晚上睡觉时脑子里回旋的都是白天乐队排练的交响乐。不到一个月就同意未来做专业音乐人。

找到了人生目标，孩子脸上又有了笑容，人也开朗了。我们提醒他不要在学校发脾气。他说，在这里，他几个月都没发过一次脾气。

为了拓宽孩子的音乐视野，我们曾经带孩子去曼哈顿世界知名的音乐学院听他们教工和学生的演奏会，结果非常失望。演出的学生虽然技巧出色，但形象粗陋，表情张狂变异，教师就更加夸张了，在钢琴上弹了一串极高的高音音符，美其名曰是模仿大自然的鸟叫声，既无章法也无内涵。但台下观众还颇为欣赏。这就是顶级音乐学院的表演？儿子听完生气的说，以后再也不要听了。

后来我们又去林肯中心听了知名交响乐队纪念贝多芬的演出。演出的确是经典作品，但不知道为什么西装革履的乐队成员在演奏过程中整齐划一的大幅度晃动身体，一场演出下来，被他们晃的头晕眼花，根本不能专注欣赏音乐。搞不清他们到底是在用乐器演奏音乐还是用身体表演音乐。

几次碰壁，深刻认识到人类各行各业确实都变异了，连古典音乐这么高雅神圣的领域都污染变异了。震惊之余，我们拍拍胸口：还好我们有中城中学，还有地方学习干净高尚的音乐，学习典雅高贵的表演风格！

中城中学的音乐课安排的全面而扎实，不仅仅是学几支古典曲目和乐队排练，还有系统的音乐理论和听音训练。同时还设有音乐欣赏，介绍各种音乐流派和各民族的音乐，包括中国古典音乐欣赏。对于什么是古典音乐，中城中学的标准也非常严格，与常人所说的古典音乐有所不同。

今年儿子初中毕业，在挑选毕业演出曲目的过程中，对什么是好的音乐有了更深的理解。学校对曲目的要求是必须是古典音乐。他最先选的是上个世纪英国著名作曲家的作品。这首曲子被当代几乎所有知名的大提琴演奏家演奏过，在常人眼中算是最受欢迎的古典大提琴曲目之一。曲调如泣如诉，哀怨动人。曲目名称报到学校，学校老师说这个曲子不合适，不是传统的古典音乐，建议换一首。

这么优美的曲子怎么会不符合学校的标准呢？孩子有些不理解，但也按照学校要求换了曲子。不过心里还是有些不舍，就在空闲的时候自己练习着拉这首曲子。连续练了几天之后，他说这首曲子把他带到了最苦闷的那段时间的心境，消极而颓废。我一听赶快让他不要再练了。

师父说：“要知道，人类的真正艺术首先是出现在神的殿堂里的。神传给人这种文化的另一个目地也是为了叫人看到神伟大，相信善恶有报，作恶者会有恶报，好人会有福报，修者会升往天堂。”[2]师父还说：“我就愿意看那些正统的作品，那些画着神的天顶、壁画，还有那些雕塑神的塑像。我看了之后总是觉的人类还有走回来的希望，因为那些作品是在表现神的伟大，而神像那边的神也真的施善于人。”[2]

我理解，好的艺术作品能净化人心提升道德。古人也认为德音雅乐可以调理身心，使人健康向上。即使表现的是死亡主题，也能让人从个人情感中升华到更广博的思维，升华到对生死对世界的思考。相反的，使人颓废消沉的曲子，不管表面技法结构多么符合古典规范，但它的主题和立意一定是不纯正健康的，旋律再动人也是靡靡之音。很多变异的曲目正因为其表面形式的工整规范，加上作者创作技巧出众而被现在的世人推崇，这种隐形的变异是最难分辨而且最有毒害性的。

学校不仅对教学内容做严格的把控，更难能可贵的是学校老师的态度远远不止于认真负责，不仅关心学生的学业進步，而且真正的为学生考虑，根据学生的特点给予专业的指导意见。他们不是把教师当作职业，而是当作责任。

我们的孩子从小学钢琴，后来又学了黑管。两样乐器都学的不错。学校的钢琴老师从他的身体条件看，认为他更适合学弦乐，建议我们换乐器。我们很认同老师的分析，改学弦乐。果然换了乐器之后，孩子的進步速度之快超出了所有人的想象。今年如愿的考上了飞天艺术中学。

注：
[1] 李洪志师父经文：《二零一八年华盛顿DC讲法》
[2] 李洪志师父著作：《音乐与美术创作会讲法》〈美术创作研究会讲法〉