小学生教我如何洪法
一、缘起
二零二一年四月，三年级下学期末，班上转進一位学生（化名小宇），行为偏差问题严重，不仅无心向学、不肯阅读任何书籍，还与同学发生肢体冲突，教同学讲脏话，不配合老师。
五月时，我在心力交瘁下，无奈的问他：“有一本书影响老师非常大，午休时要不要和我一起读读看？”当时完全不抱任何期待，只希望让小宇知道善恶有报的道理。没想到小宇一翻开宝书《转法轮》，便目不转睛的一字一句的读着，甚至接连几天的下课也不出去玩了，专注埋头读着宝书。暴戾的气焰瞬间消失，还问了我许多关于轮回、修行的问题，简直判若两人。其他同学见小宇的转变，也开始利用下课时间、晨读时间，主动借阅《转法轮》恭读。
从小宇一个人读宝书，到现在几乎全班学生都主动读过宝书《转法轮》。
二、午休盘腿静坐
暑假结束，四年级上学期开学时，小宇问我：“老师暑假都在做什么呢？”我说几乎每天都到公园炼功，能双盘一个小时了。小宇兴奋的问我：“今天午休能教我双盘吗？”我同意后，小宇邀请其他同学到后走廊学双盘。
那天大约十个学生好奇的来静坐，有些孩子觉的舒服，有些觉的痛苦。我心想就让学生体验一次就好，午休还有很多班务要处理呢！没想到第二天早上，我桌上竟出现一张联署名单，标题写着“要打坐的人”，大约二十个学生签名。心想，好吧！就让学生再体验一次。
那天后走廊挤满了学生，我想第三天就恢复午休吧！没想到第三天早上，好几个孩子问我：“中午能打坐吗？”见孩子对打坐这么有兴趣，都是为法而来的生命，我便告诉全班，日后午休可自由选择午睡或打坐。
从此，午休时一边听着《普度》、《济世》，一边静心打坐，成了许多孩子期待的时光。令我惊讶的是，对许多学生而言双盘是很痛苦的，但孩子们却愿意坚持，现在多数孩子都能双盘数十分钟了。
三、午休学法
自主打坐几天后，小宇问我：“能一边双盘，一边读《转法轮》吗？”我同意后，越来越多学生像小宇一样，边学法，边打坐。我在班上书柜放了多本《转法轮》让学生自取恭读。一段时间后，却发现有的学生不珍惜宝书，会用力的翻阅、将书放在地上，种种对书不敬的行为，让我很痛心，向内找自己的问题。自己刚得法时，也把宝书当普通的书看待，做出边吃食物边读宝书、随意放置宝书、坐姿不端正等不敬的行为。意识到此问题，我语重心长的告诉全班：“《转法轮》是天书，比老师的性命还珍贵，看到同学不珍惜宝书，老师真的好难过，像心在流血一样。”后来学生对宝书都很尊重，但能坚持主动通读宝书的学生，只有少数几位，其中一位是小宇。
四、亲师座谈会沟通理念
刚实行午休自主学法打坐没多久，适逢班上准备举办亲师座谈会，正犹豫要不要和家长开门见山的沟通大法理念时，突然，小恩（化名）哭丧着脸说：“我好喜欢打坐，但妈妈不让我打坐，规定我只能午睡。妈妈会参加亲师座谈会，请您帮我跟妈妈说，让妈妈同意我继续打坐好吗？”接着，浩浩（化名）也说：“老师，我妈妈也会参加，您一定要跟我妈妈说打坐的好处，因为她每次生理期都很暴躁，我希望妈妈也能知道打坐的好处。”听了孩子们的请求，我仿佛吞下一颗定心丸，决定班亲会的主题就是“培育孩子真、善、忍：高贵的品行”。后来，不但小恩妈妈欣喜的同意让孩子继续打坐，与会的家长也都认同以真、善、忍作为品格教育的核心理念。
五、抄背《洪吟》
小宇通读完《转法轮》后，问我：您能借我其他大法书籍吗？于是小宇开始恭读《洪吟》。小宇非常喜欢读《洪吟》，问我：您能借我《洪吟》带回家抄写吗？平时作业字迹潦草的他，一晚竟能抄写十几首《洪吟》诗词，且字迹工整优美。他还利用课余时间继续抄写《洪吟》，以往对背诵活动毫无兴趣的他，每天都能背四、五首《洪吟》诗词。
同学见小宇如此喜爱读《洪吟》，也纷纷恭读《洪吟》。当时我只有一本《洪吟》，根本供不应求。 于是开始在黑板上，每天抄写一首《洪吟》诗词，赠送笔记本给真心想抄写《洪吟》的学生。虽然坚持每天抄写的只有四位学生，但全班同学都至少会背一首《洪吟》。令我惊讶的是，主动每天抄写《洪吟》诗词的学生，有两位是学习落后的飞飞（化名）和小糖（化名），两人成绩有时会出现突飞猛進的状况，令大家惊叹。
六、课前读《洪吟》
小宇很快的将整本《洪吟》都背下来了，但多数学生对《洪吟》还不熟悉，后来浩浩自愿担任“读经长”，在每节上课钟响时，带领全班读黑板上的《洪吟》诗词三遍。浩浩读一句，全班复诵一句，不知不觉中，学生越来越喜欢背《洪吟》。有一天上课提到“劳其筋骨”[1]，全班竟不约而同背出“苦其心志”[2]。接着情绪障碍的特殊生阿丹（化名），突然举手说：我可以说说在自己的层次上，对这首诗的理解吗？阿丹突如其来的反应，让我惊讶不已。原来学生看似无动于衷，其实都在大法中潜移默化了。
于是只要时间允许，都会让学生发表在自己的层次中，对当日《洪吟》诗词的理解。孩子们的发言越来越踊跃，心性层次也不断在提升。现在多数学生已背下数十首，令我惊讶的是，学习落后的飞飞，竟迅速的把整本《洪吟》都背下来了。我问飞飞为什么这么喜欢抄背《洪吟》，飞飞告诉全班：“因为里面有好多知识，我想赶快都学起来。”
七、午休读法
某天心想在午休打坐时，读法给全班听吧！第一天读完一段落后，台下竟响起掌声，多数学生表示以后想继续听老师读法。
第二天我读了一会儿，发现阿丹在台下也拿着宝书，跟着读。我问阿丹想读法吗？阿丹兴奋的答应。从此，每天都有很多学生表示午休想读法给全班听，于是依照号码轮流的方式，让自愿的学生都有机会读法。台上同学读法时，台下有的同学静静听，有的跟着读《转法轮》，有的读《洪吟》，有的读《修炼传神奇（小弟子篇）》，有的读《大纪元时报》，有的读大法特刊。令我惊讶的是，秩序比全班午睡还要好，整个教室充满宁静与祥和，我也非常珍惜与小同修们一同打坐学法的时光。
八、课余时间炼功
每天打扫时间有二十分钟，某天小宇打扫后，问我：您能教我炼功吗？我便到小宇的扫区，教小宇炼功。后来，小宇说：我希望大家一起炼功。于是若时间允许，我便利用下课时间，在后走廊教学生炼功。每次开始炼功时，都有好几位学生围过来，学生说炼功时全身很舒服。有时我实在抽不出时间，总有学生失望的说：今天没时间炼功喔！
九、邀约他班同学
小鱼（化名）放学后到安亲班时，会教隔壁班的小丽（化名）打坐。小鱼问我：小丽午休能来我们班吗？我同意后，原本人缘不佳的小丽，会主动双盘学法，人际关系改善了。后来小丽班上有近十位同学，陆续到我班参加学法打坐。
某天隔壁班周老师提到阿震（化名），常因冲动易怒而惹祸，我邀请阿震在我空堂时过来聊聊。我们从观赏《小乾坤》、《神韵作品》、《舞蹈三剑客》等影片开始，到现在阿震已能双盘学法半个小时，每次都依依不舍的离开。
某天六年级的苏老师抱怨班上的阿本（化名），思想偏差严重，已不知如何导正。我提议固定时间单独与阿本聊聊，阿本从一开始的抗拒排斥，到现在主动来找我学法，已渐把心敞开。
另一位六年级的自闭生阿伟（化名），是我曾教过的学生，只要闹情绪就会来找我。原本失控的情绪，念了九字真言“法轮大法好，真善忍好”就能迅速平复。有时阿伟会静静的读《转法轮》或《洪吟》，然后平静的离开。
结语
其实我以前不愿意多承担，是大法打开我心的容量。我想师父把有缘人都送到我面前了，如果学生能在大法熔炼下转变，那不就是我在常人工作中，证实大法的最好方式吗？ 我只是一个小小的法粒子，大法无边的力量，却能从我的班，影响到隔壁班，再影响到学年、学校、整个地区，总有一天全世界都能感受到大法的美好。想到未来千千万万的法粒子，在互相辉映下，让大法洪传、人人都心存真、善、忍的盛况，我便感动不已。
一切都是师父在做，师父总是借学生的嘴，引领我一步一步走下去。每当我感到挫折无助时，总有学生提醒我保持正念。是小学生教我如何洪法，是师父时时慈悲看护。弟子叩谢师恩！
注：
[1] 李洪志师父著作：《转法轮》
[2] 李洪志师父诗词：《洪吟》〈苦其心志〉
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