带小同修学法过程中的一些修炼体会

尊敬的师父好！
各位同修大家好！

今天我想交流的是带大法小弟子学法过程中的一些修炼体会。

我认识到要带好小同修，让她有个集体的环境很重要。但本地同龄的孩子不多，小孩学法的中文阅读程度也不同，而且孩子学法时间差别也很大。在克服这些困难和长期坚持的过程中，我体会到，帮大法小弟子学法对孩子意义重大，这些经历对自己也非常珍贵，一思一念都有修炼提升的广阔空间。

一、集体学法对小弟子的修炼促進大

孩子小时，主要是我带她一个人学法。几年前，我听到本地一位小妹妹同修在RTC的大法小弟子平台上学法，还坚持打电话讲真相，我觉的这太好了，就带孩子开始在平台上和其它城市的小同修一起学。

平台上孩子很多，加入到其中对我家孩子的修炼促進真的很大。其他孩子们童真稚气的读法声，令我家小孩非常亲切，她非常期待每天傍晚的学法时间，也很喜欢每次学法之后，平台阿姨带小同修们的简短修炼交流。

起初，孩子认识的汉字不多，还不能流利地读《转法轮》。她也怕自己读不好，不敢读。我就趴在她耳朵边，在轮到她读时，轻声和她一起读。这非常管用，大大缓解了她的心理负担。坚持了一段时间，小孩认识的汉字突飞猛進，短短几个月，就可以读《转法轮》中90%的字了。我更加明确了，师父给的“集体学法”对学员的重要性，对小同修精進学习的促進非常大。

二、和大法小弟子学法中学习为别人着想

因小孩认识的字不断增加，她就要自己读，不肯让我跟着读了。看到她的進步，心里当然高兴。虽然不跟读，我陪在旁边，每遇到她读错，理所当然，马上告诉，把正确的读法念给她。我觉的这样不会耽误线上的其他孩子，提高读法效率。但每遇到这种情况，孩子会显得非常愤怒，感觉受到伤害、受到了冒犯。

我觉的简直是小题大做，不就纠正你一下吗？至于吗？我当妈的，看到你的错误、不足，纠正一下，难道不是为你好吗？

但好多次下来，孩子情绪过大，直接影响到继续学法了。我开始向内找。我意识到，我可能处理方法不当，没有为小孩着想，没有考虑孩子在其他孩子面前也是要面子的。即使为她好，也需要注意方式、方法，要把她当成一个独立的、有尊严的个体生命对待。即使孩子她是我生的，她也是一个平等的生命，也需要保护她的感受，维护她的尊严。

我做了一些方法调整，比如，在她读不出来时，我会等一等，让她有时间根据注音自己拼一拼，留些时间让她尽量试一试。当她有向我求助的表情时，我再告诉她。我还和她约定，如果她读错了，我就碰碰她的手，让她有机会检查一下，尽量自己去发现错误并纠正。如果她读的还是错的，我等她同意了，再告诉她正确的读法。

这样改進后，虽然多花了几秒钟留给她想，但不再因生气停下来和我争辩，我也不用和她讲道理，实际上提高了学法效率，节省了时间。这样学习起来就很愉快。

我意识到，和孩子沟通，与所有人是一样的，有必要在细节上设身处地为她着想；纠正别人的错误和不足，也需要考虑她的接受能力，而且要礼貌委婉，用心、用善意去处理。

三、学会坦然面对自己的不足

面对自己的不足，是修炼中常常会面对的情况。陪孩子学法中，我和孩子一起学习如何面对。

孩子有时候和其他孩子或其他家长一起学，我不在场。其他小同修，或她们的家长会直接纠正她的错误，而不是象我的处理方法；纠正得对，还好，有时可能因为网络信号不好，孩子读对了，纠正的人弄错了。

在被告知读错了时，小孩会不舒服，不服气。开始还能忍忍，忍不住时，会解释，甚至争辩。严重的时候，孩子会赌气，不想跟这个小朋友继续学，甚至会愤愤不平地向我诉苦。虽然我开导她，她法理上也懂，但真正改变她的是她亲历的一个小朋友的类似的经历。

那天，几位小同修一起学法时，一个小女孩念错了，值班的家长给她指出来，结果小女孩情绪激动，生气地大声说：“我没错，我没错。”

我和小孩相互看看，我问她：“你觉的她错了吗？”小孩说：“大家都听到了。”我问她：“有什么感觉？”她说：“错了，改了就好了。”我说：“对啊，如果别人指出你的错误，不管她是不是错了，作为修炼人，第一念，你可以先谢谢她，然后最简单的做法是重读一下，什么也没有损失，继续读下去就好了。也不耽误学法。如果你坚持说‘我没错’，本想挽回面子，但结果却更糟糕。如果自己很坦然，错了就改过来，这一关不就过去了？！谁也不会说你傻。争谁对谁错，其实一点也不重要。”小孩觉的有道理。从此以后，别人纠正她时，她就很坦然地先说“谢谢”，然后认真地重读一下。而且，和她一起读法的小同修们之后也都能这样处理。

我经常引用师父讲法提醒小孩：“对的是他　错的是我　争什么”（《洪吟三》〈谁是谁非〉） 。很多时候，我发现我给孩子讲道理时，其实也是师父安排这件事情给我看，也提醒我自己面对别人的指责和批评时，先谢谢别人，善意地理解和接受，不用急着为自己辩护，自己改过来就好了；即使自己没做错，再检查反省一下自己，从修炼上看，一点坏处也没有。

四、纯净自己的思想，成就他人

有时候，我被协调人分配带其他孩子学法，我觉的自己很尽职。每个孩子读法时，我都仔细地对照，遇到孩子读错的，都一一纠正。我遇到同样的难题，一些新来的孩子们被纠正后，也有挫折感。即使好言安慰，还是能感到她们有压力。一个孩子甚至每次在我纠正她时，她都装作没听见，继续读自己的，绝不改正。

我很纠结，若照顾她们的情绪，不纠正的话，我没起到老学员的作用，师父的法也不能这么着被改了呀。但孩子们又小，怕挫折感影响她们的积极性。我该怎么做呢？

后来一次经历，让我悟到了一个道理，也让我明白了正念互助的另一层含义。

有个中文很好的孩子，读法时，总是多字、漏字、跳行。她完全是可以不出错的。一次我心生一念，我和你一起读，希望你和我一样读准确。我的麦克风是关着的，但我脑中打出一念，你能听到我读，我努力读准确，你可以象我一样不出错。

令我惊讶的是，计算机另一边的小同修读起法来，真的就不怎么出错，而且念法的速度和节奏都能和我一样。因为我不用纠正她，那天小同修读起法来，自己也很有成就感。

我很惊讶这个经历，千里之外的小同修，竟然象近在咫尺。我悟到，我原来专注于找出孩子的错误，关注如何纠正她的不足，当然这也是为她好。而我新的这一念立足点是帮助她，加持她，相信她一定能做得很好，我用我的正念支持她，而她果然也能如我所愿。我觉的这是真正的帮到了她，她也许永远也不知道我心里想的是什么，我也没有在言语上有表示，但她却做到了最好的状态。这之后，我一直这样和其他孩子学法，他们也都有進步。

师父说：“我讲过人的思想都是物质。你想的东西都能想成，你说出的话，说的东西都是有形的，只是你看不见，一切都是物质。”（《美国东部法会讲法》）

我的领悟是，在帮助孩子读法时，我有了成就她们的心愿，真诚地为她们着想，意念中为她加持，这种纯净的想法是符合正的方面的某种状态，立足点是对的。而孩子们也可以表现出正的、优秀的一面。我这样帮助孩子们读法，对方可能并不知道我在做了什么，我也不需要他们知道，但效果是好的。

由此，我想起许多学员交流中谈到的，身边的环境是自己的一面镜子，看到其他学员的不足，要向内找自己的不足。换个角度来理解，看到别人的不足，看他们做得不够好，很多时候也许是自己思想中希望看到的，是自己对别人的观念造成的。纯净自己的思想，真念为他人好、诚心地成就别人，为别人的成就欣慰，这是符合善的状态的。

五、相互救助

在平台上一起学法的小同修们来自四面八方，有纽约的、新泽西的、旧金山的、悉尼的、多伦多的，甚至芬兰和越南的。

除了学中文《转法轮》，孩子们还学新经文。中共病毒封城期间，孩子每天中英文学法时间一度能达到三小时。我们组的两个学法组每周三晚和周六上午，已经坚持快五年了。

然而随着时间的推移，一起学法的小同修们，因为各种原因逐渐离开了，有因为学校功课紧，有的進了飞天，有的加入了其它学法组，或者大学毕业上班了。即使其他孩子们陆续离开，我和孩子到时候就上线学，一直没有中断。

我俩相互鼓励，无论参加人数多少，我们都不动心。很多时候，没有其他学员参加，我就和小孩说，“即使没有其他人，我们俩学，”她总是点点头。没有其他学员的时候，也有一些优势，孩子会不时问出一些和学法的内容有关的问题，我们可以一起讨论一下，然后继续。

一直坚持下来，我发现，起初我觉的我是在帮孩子，其实我自己很受益。

读法的过程中，特别是英文学法，我不仅增加了词汇量，而且英文的听力、表达都比以前有提高。而且孩子给我的帮助也很多。很多时候，解答她学法中的疑问时，感觉是借此检验我对法的理解程度。孩子有时一遍遍地纠正我读错的英文发音；我对她的耐心，也让她在纠正我的时候体现出来。在我有心性守不住时，孩子也从法上提醒我向内找，提醒我要善。我为此感到欣慰。

师父讲“互相救助”的法时说：“那是师父叫你们互相救助，互相救人的同时度自己，这是末后众生互相救。”（《远离险恶》）

身为人母，把师父的大法告诉孩子，是不容推辞的责任。把孩子带到修炼的路上，启发一个生命了解大法的智慧和美好，这是意义重大的事情。父母在这个过程中不仅是付出，更多的是收获。带孩子学法就是一个父母和孩子相互救助的过程。

几年前，一位同修提醒我，把小同修带好，是长期的一个项目，作为父母，在这个项目中的作用举足轻重，没有任何其他人能替代。失去的将会难以弥补，要尽心尽责带大法小弟子，不要留下缺憾。

结语

带大法小弟子学法修炼，是个长期的、不断实践和修正自己的过程。在这个末法末劫、万魔出动的十恶毒世，身为父母的修炼人，引导孩子对大法有正确认识，让孩子感受到师父的慈悲保护，意义重大、责任重大。

分享以上一点带大法小弟子学法中粗浅的认识，不足之处，请慈悲指正。

（二零二四年加拿大法轮大法修炼心得交流会发言稿）

（责任编辑：任嘉）